Разработка адаптированной программы музыкального руководителя для детей с ТНР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 44 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

 

ВЫСТУПЛЕНИЕ 

НА СЕКЦИОННОМ ЗАСЕДАНИИ

«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОЗДАНИЕ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УНИВЕРСАЛЬНОЙ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Тема: «Разработка адаптированной рабочей программы музыкального руководителя для детей с ТНР 6-го года жизни».

Ниязовой Ирины Викторовны, музыкального руководителя первой квалификационной категории

Нижневартовск, 2017

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие, формирует эмоциональную сферу, совершенствует мышление.

Обучение рассматривается как основной путь и средство музыкального воспитания детей, обеспечивающее эффективность в развитии их культуры, художественно-творческих способностей, с целью формирования полноценной личности ребенка.

Учебная программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №44 «Золотой ключик»,  программы «Радуга» под редакцией Е. В.Соловьевой, на основании «Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищевой. В разделе «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» автор программы Н. В. Нищева опирается на программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой и «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной. Данные программы музыкального воспитания детей мы реализуем в системе работы нашего детского сада.

Объем обязательной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. (ФГОС ДО п.2.10)

Структура разработанной адаптированной программы не меняется. Система коррекционной работы с детьми оформляется как  приложение к рабочей программе, где размещены индивидуальные планы работы с детьми с ОВЗ в рамках музыкального занятия и в рамках индивидуальной работы. Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ запланирована в циклограмме рабочего времени музыкального руководителя. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ планируется в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда по лексическим темам. Данное планирование учитывает индивидуальные образовательные потребности и возможности детей с ТНР по музыкальному развитию.

Цели и задачи программы разработаны в соответствии с коррекционными задачами, обозначенными в адаптированной программе Н. Нищевой.

Тематика музыкальных занятий соответствует лексическим темам. Особенностями программы являются индивидуализация и дифференцированный подход к каждому обучающемуся. Например, при подборе распевок для данной группы я учитываю лексическую тему недели, уровень звукопроизношения  и слухового восприятия детей. Работая над распевкой, я использую следующие приёмы: прохлопывание ритмического рисунка, подпевание, допевание окончания распевки. 

Структура образовательной деятельности не изменяется, однако в ходе занятий применяются логопедическая ритмика, валеологические распевки, психогимнастика, коррекционные ритмические упражнения, музыкально-дидактические игры, игры с палочками, упражнения с предметами.

С целью закрепления знаний, полученных на музыкальных занятиях, в группе организована предметно-развивающая пространственная среда (музыкальный центр).

Реализовывая программу для детей с ТНР, очень важно работать в сотрудничестве с воспитателями группы, с логопедом и психологом.

  Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется в следующих формах: консультации, рекомендации, памятки, совместные праздники,  проекты. Для родителей 1 раз в месяц планируется консультирование по вопросам музыкальности детей.

Разработанная программа в процессе работы с детьми корректируется, исходя из возможностей и образовательных потребностей детей. То есть программа – это не статическая конструкция, а гибкий инструмент в руках опытных педагогов.

Результат работы с детьми с ТНР становится значимым, когда совместными усилиями педагогов и родителей мы научим детей говорить правильно, быть самостоятельными и дадим детям равные стартовые  возможности при поступлении в школу.